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反对妖魔化教师,并不等于刻意包庇问题教师

2019-03-14 来源:中国教育报  浏览:    关键词:

日前,教育部长陈宝生在回应政协委员提出的学前教育教员形象问题时呼吁社会各界,不要“妖魔化”教员群体,“妖魔化”教员形象。

陈宝生表示,教育质量是尊崇出来的,不是谁抓出来的。

自古以来,中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优秀传统。

但不可承认,也有少数人污名化教员,乃至妖魔化教员,特别是与教员有关的负面新闻一出,坊间就有承认教员之风。

教员队伍中,确有害群之马,但不能由于有极少数教员缺乏师德,就全盘承认教员队伍,以偏概全、上纲上线。

故意放大个别教员身上的劣迹,对整个教员队伍不公平。

教员是立教之本、兴教之源,尊崇教员而不是妖魔化教员,这是正常社会的价值底线。

权威统计显现,目前我国共有2.7亿在校学生、1600多万名教员,教育展开任务可谓繁重。

尊重教员,营造积极安康的社会氛围,不只有助于调动宽广教员的积极性,更能为实施科教兴国战略夯实基础。

相反,假如妖魔化教员,则让宽广教员寒心,以至影响年轻人的择业,招致他们不愿意从事教员这一职业。

反对妖魔化教员,并不等于护犊子,更不等于不讲准绳,刻意庇护问题教员。

2018年,教育部下发了教员“十项准绳”和“十不准”,即《新时期高校教员职业行为十项准绳》《新时期中小学教员职业行为十项准绳》《新时期幼儿园教员职业行为十项准绳》,同时配套下发了处置意见。

教育部多次表态,对违背师德师风的行为“零容忍”,发现一同,处置一同。

传送的信号再明白不过,对问题教员绝不姑息,清算害群之马,教育部门不时在做,毫不含糊。

古人云:“师也者,教之以事而喻诸德者也。

”教员从事教书育人的工作,的确应具有一定高度的道德情操和人格力气,否则如何教书育人?合格的教员首先应该是道德上的合格者,好教员首先应该是以德施教、以德立身的楷模。

师者为师亦为范,学高为师,德高为范。

教员是学生道德涵养的镜子。

从这个角度看,无论教育主管部门还是全社会都有义务抵御问题教员。

近年来,个别教员存在师德问题,乃至存在违法立功行为,激起了社会恶感。

在这种背景下,对问题教员不可姑息,教育主管部门该处置的处置,司法机关该介入的介入,要坚决依法依纪予以严惩。

而关于宽广教员来说,既然踏入了这个行业,就有义务提升自我、完善自我。

平心而论,社会对教员的希冀值比较高,一方面固然不能要讨教员个个是道德完人,对教员中止道德绑架;但另一方面,教员也不能疏于自律。

什么是好教员?有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心,这是总书记的期许,也是全社会的盼望。

对标等候,严于律己,留意自己的一言一行,争做好教员,以实践行动维护教员的群体形象,就更能赢得尊重。

无须赘言,完成教育现代化,对教员队伍树立提出了新的更高请求,也对全党全社会尊师重教提出了新的更高请求。

人民教员无上光彩,每个教员都要珍惜这份光彩,顾惜这份职业,严厉请求自己,不时完善自己。

尊师重教不能停留在口头上,应该经过强有力的制度布置,让尊师重教落在实处,使教员真正成为让人羡慕的职业。

(作者王石川 系媒体评论员)《中国教育报》2019年3月14日第02版

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